Jeuxde cartes « Les animaux et leurs petits ». V oici de nouvelles petites cartes « rituels » à plastifier et à découper . J e remercie Mazouzou pour ces cartes ( c’est en lien avec un travail en lecture suivie sur Sophie la vache musicienne de Geoffroy de Pennart : ici ). yDq1. Situation Première période septembre/octobre – Classe de Grande section de maternelle 5 ans, 23 élèves – une maîtresse et une ATSEM très compétente peut prendre en charge un atelier dirigé sans souci J’ai décidé de vous présenter ma séquence dans son intégralité tant j’ai été bluffée par son efficacité auprès de mes élèves. Vous savez ce que c’est, on démarre sur un sujet, et on ne sait jamais jusqu’où il va nous mener. Comment se fait-il que tout ne soit pas écrit d’avance? Et bien tout simplement parce qu’on ne peut prévoir les réactions de nos élèves et où va se porter leur intérêt. Ayant des élèves avec un déficit important de vocabulaire, je décide de commencer mon programme en découverte du monde par le corps humain. Nous commençons donc par des jeux où il s’agit de montrer une partie du corps montrer la même que la maîtresse, montrer la partie désignée sur une affiche représentant un enfant, montrer en nommant, montrer la partie nommée mais plus montrée. Pour les enfants ne possédant pas ce vocabulaire cela fait beaucoup de mots, on continuera donc ces activités aux prochaines périodes. Nous en profitons pour faire des séances autour de la comparaison et identifications de mots, ce qui nous permet de nommer à nouveau un maximum de parties du corps. Atelier dirigé, groupe de 5/6 élèves L’enfant prend une étiquette , il cherche le même mot sur l’affiche au tableau, quand il l’a trouvé il en déduit le mot écrit validation par la maîtresse, puis vient placer l’étiquette au bon endroit sur l’affiche posée sur la table. Atelier dirigé, groupe de 5/6 élèves Les enfants identifient les articulations sur leur corps ensuite sur le dessin en collant une gommette. Bien entendu on nomme l’articulation, on répète en faisant bouger l’articulation en question. Ensuite on va chercher sur le modèle affiché le modèle du mot pour coller l’étiquette sur le dessin. Atelier dirigé 4 élèves maximum afin de pouvoir aider à la réalisation mais aussi pour pouvoir sans arrêt réutiliser le vocabulaire “Place le bras d’abord, l’avant bras ensuite…comment s’appelle cette partie du corps? …” On peut réaliser un pantin avec n’importe quel support imprimé cependant celui-ci venant du kit pandacraft pour la classe a quelque chose en plus comme vous le verrez plus loin dans la séquence. Comme nous étions en octobre et que nous étions sur les sorcières et autres monstruosités, c’est tout naturellement que nous avons dérivé sur l’étude du squelette. Avant de commencer je leur ai demandé de représenter les os, le squelette Beaucoup n’avaient qu’une très vague idée, voire pas d’idée du tout, un seul élève a pu montrer qu’il avait des connaissances dans ce domaine Nous avons commencé par observer des squelettes d’animaux grâce à cet excellent livre Anim’OS de Florence Guiraud et Judith Nouvion Les enfants ont tout de suite accroché. Le livre montre d’abord la morphologie de l’animal ,ensuite on soulève un volet et on voit son squelette. Il y a beaucoup d’animaux différents et les enfants se réjouissent de leurs découvertes. Ils ont d’abord remarqué les endroits où il n’y avaient pas d’os dans les oreilles par exemple, ou dans les bois du cerf. Ensuite, je les ai guidés pour qu’ils repèrent les ressemblances. Pour les aider à les identifier je leur ai donné progressivement le vocabulaire crâne, colonne vertébrale, cage thoracique, bassin, pattes avant , pattes arrières. Nous avons pu observer ainsi que beaucoup d’animaux étaient construits sur ce modèle, mais certains n’avaient pas de pattes , ou pas de cage thoracique. Les enfants ont eu beaucoup de choses à dire sur le squelette de chauve-souris notamment, et ont fait plein de remarques très intéressantes. Nous avons poursuivi notre séquence par l’étude du pantin, les enfants n’avaient pas remarqué que s’y cachait une surprise… En effet en utilisant le petit filtre rouge on voit apparaître le squelette. Les enfants se sont émerveillés “Oh! le crâne!” “Oh! il n’y a pas de squelette dans la queue de cheval!” Oh! La cage thoracique!”…. Et ainsi de suite, ils ont tout de suite compris ce qu’ils voyaient et ont pu le nommer, c’était magique! Ensuite certains ont commencé à découvrir des anomalies…. Il y a en effet 3 os cassés à découvrir. Les enfants sont rentrés à la maison avec leur pantin le jour même afin de pouvoir montrer tout ça et réactiver leur mémoire à leurs parents, frères, soeurs…. Ils étaient ravis! Nous avons terminé la séquence en regardant des radios. Et en reconstituant un squelette humain dans le cahier de découverte du monde chaque enfant a pu dicter à un adulte moi ou ATSEM tout ce qu’il savait désormais sur le squelette. Tous les enfants ont su restituer le vocabulaire à l’exception de 2 enfants, l’un ayant un énorme déficit de vocabulaire en général, et un autre n’ayant pas compris du tout l’ensemble de la séquence a parlé de “monstre” pour désigner le squelette et a commencé à raconter une histoire quand on lui a demandé de nommer les différentes parties du squelette, ce qui a permis de confirmer qu’il n’apprenait rien des situations de groupe; des aides sont envisagées pour cet enfant. © Copyright 2022. À l'exception des téléchargements, l'utilisation des illustrations et photographies de ce site est interdite sans autorisation préalable. Il est interdit de diffuser via un site internet, blog ou autre plateforme, les documents téléchargés sur ce site. Seuls les liens vers les pages proposant le téléchargement sont autorisés et non les liens directs vers les documents. Ateliers, Automne, autonomie, Jeu Gs, Jeu MS, Jeu PS 18 Septembre 2021 Rédigé par Maitresse D zécolles et publié depuis Overblog Automne ; les animaux de la forêt à dénombrer Vous savez comme avec Julie on aime nos jeux de manipulation, alors l'automne approche et de nouveaux ateliers voient le jour !! Voici en exclusivité le dernier atelier créé ce soir ! Merciiii Julie pour ta collaboration et toutes tes idées !! A deux, on multiplie nos ateliers, nos idées ... et nos envies ! J'adore cette motivation qui nous anime ... On vous partage cet atelier. A vos plastifeuses... Objectif je dénombre les animaux .... des cartes avec des animaux, il faut mettre le bon nombre d'animaux demandés sur la carte. Automne ; les animaux de la forêt à dénombrer Partager cet article Pour être informé des derniers articles, inscrivez vous Aller au contenu principal Ecole Notre-Dame de Lourdes Demain se construit aujourd'hui Accueil Derniers articles L’équipe Documents Agenda Nous contacter Enseignants Inscriptions Publié le 24 mai 2020 par Heloise PerrotSéquence 4 Les animaux de la forêt Nombre de vues 492 Navigation de l’article Article précédent 6A – Correctifs leçons semaine 1Article suivant Travail du 25 mai Mme Ouardia J'ai créé pour Emma une activité autour du thème "les animaux et leurs lieux de vie" Sur ces images, vous pouvez voir deux des "décors", la banquise et le champ, et les 5 cartes-animaux associées à chacun d'eux. L'ensemble du document que vous pouvez télécharger → ICI comprend 12 décors et 60 cartes-animaux. Les voici en détail - la banquise éléphant de mer, ours polaire, phoque, renard polaire, renne - le champ campagnol, corbeau, criquet, lapin de garenne, buse - le désert autruche, chameau, suricate, fennec, scorpion - la ferme chèvre, cochon, poule, brebis, vache - la forêt cerf, écureuil, loup, ours, renard - le jardin escargot, papillon, coccinelle, taupe, hérisson - la jungle ara, caméléon, chimpanzé, cobra, tigre - la maison chat, chien, cochon d'Inde, hamster, poisson rouge - l'étang canard, crapaud, carpe, héron, libellule - la montagne marmotte, chamois, lynx, lama, bouquetin - l'océan baleine, dauphin, requin, hippocampe, pieuvre - la savane lion, girafe, éléphant, zèbre, hippopotame L'objectif n'est pas forcément très ambitieux si Emma peut comprendre qu'elle a peu de chances de croiser un lion, un loup ou un scorpion lorsqu'elle se ballade, ce sera déjà bien ! Pour lui présenter l'activité, j'ai procédé en plusieurs étapes. Tout d'abord, je lui ai montré les décors par série de trois, car cela se prêtait bien à une leçon en trois temps montessorienne. Par exemple, pour la série "océan, jardin, désert" 1. Enoncé du vocabulaire Adulte "Voici une image représentant l'océan le jardin, le désert" A ce stade, nous avons longuement décrit chacun des décors. J'ai attiré son attention sur les concepts de chaud/froid, sec/humide, loin/proche de nous... 2. Vérification de la compréhension du vocabulaire Adulte "Peux-tu me montrer l'océan le jardin, le désert ?" 3. Formulation par l'enfant Adulte "Que représente cette image ?" Enfant "L'océan le jardin, le désert Je lui ai présenté ensuite les 15 animaux associés et nous avons donné leur nom. Enfin, je lui ai expliqué que nous allions les replacer, chacun, sur l'image de l'endroit où ils vivent "en vrai". Emma avait remarqué les petites pastilles de différentes couleurs au dos de chaque carte. Je lui ai montré qu'il y en avait aussi au dos de chaque décor, et que cela lui servirait à vérifier son travail selon le principe de l'auto-correction lorsqu'elle referait l'exercice toute seule J'ai disposé le tout sur un plateau en libre accès les cartes-animaux se trouvent dans la boîte en métal Je pense refaire rapidement de nouvelles séries d'animaux je vous ferai signe !

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