Lorsquils ne se contentent plus de recopier des mots qu'ils connaissent, mais veulent écrire de nouveaux mots, ils recourent à différentes stratégies, en les combinant ou non : ils peuvent recopier des morceaux pris à d'autres mots, tracer des lettres dont le son se retrouve dans le mot à écrire (par exemple les voyelles), attribuer à des lettres la valeur phonique de leur FestivalLa Scène au Jardin. Spectacle, Festival généraliste, Musique, Théâtre Chantilly 60500 Du 27/08/2022 au 24/09/2022. Le Festival La Scène au Jardin est de retour cet été ! Au programme: -Samedi 27 août à 19h et dimanche 28 août à 18h: NOS ANNEES PARALLELES Adultes (Durée 1h30) -Vendredi 2 septembre à 20h: DARIUS de Jean-Benoît Patricot Adolescents et adultes Pourles besoins des élèves, nous adaptons nos textes à la dyspraxie, dyslexie, dysphasie, dysférence, aux difficultés d’apprentissages et aux besoins spécifiques. Ce classement est par ordre alphabétique et je vous le pose en urgence dans l’attente de vous refaire tous les articles. Vous trouverez ci-dessus une grande partie des Lesoutils d'aide pour les élèves en difficulté Nathalie Haeck, CPAIEN, Lille 2 Armentières Valérie Turpin, CPAIEN, Lille 1 sud Présentation de deux exemples d'outils mis en place dans les classes : - Le sous-main : un outil individualisé - L'affichage : un outil collectif. Un exemple d'outil d'aide : Le "sous-main " un outil individualisé au service de l'élève. Objectifs de l'outil Cesexercices ou conseils aideront les enfants à accéder au sens de ce qu’ils lisent, à libérer le mécanisme de la pensée, à comprendre un texte lu, à développer l’intelligence du texte. 1. Faire lire les enfants à haute voix La simple visualisation n’est pas directement porteuse de sens chez la grande majorité des élèves. rpd65. Dans la pédagogie Montessori, tous les apprentissages sont sensoriels. Chaque exercice est introduit sous forme de présentation d’un matériel que l’enfant va pouvoir manipuler. Dans les exercices de langage qui mènent vers la lecture c’est également le cas. Vous connaissez peut-être les lettres rugueuses et l’alphabet mobile. Eh bien, aujourd’hui, je vous présente une collection d’objets miniatures qui serviront pour différents exercices de langage. Par exemple, pour le jeu d’analyse des sons par lequel on commence lorsque l’on accompagne l’enfant vers la lecture. Mais aussi dans les dictées muettes lorsqu’il commence à écrire puis à lire. Utiliser dans un premier temps des objets, plutôt que des images, rend l’exercice plus attrayant pour l’enfant. Ces petites miniatures répondent aussi à la période sensible aux petits objets que traversent les enfants avant 6 ans. Je dois dire que j’ai l’impression de ne jamais être sortie, moi-même, de cette période sensible ! 😄 J’adore ces petites reproductions d’objets réels surtout lorsqu’ils sont en bois, en porcelaine ou en métal et lorsque les couleurs sont réalistes… Cela fait quelques années que je collectionne ces petits objets. Certains viennent de sites ou boutiques spécialisés en miniatures pour maison de poupée mais ils sont en général assez chers. Mieux vaut sauter sur les occasions lorsqu’il y a des promos. Ce sont aussi les plus beaux de ma collection car ils sont très réalistes et très bien faits. Ils sont pour la plupart vintage. D’autres viennent d’accessoires de Barbie que j’ai retrouvés dans le garage de mes parents ou des quelques assortiments de Playmobile qu’a reçus Camille. J’utilise également les figurines miniatures des tubes Safari LTD. Et puis, j’en ai fabriqué certains comme ceux-là que j’ai imprimés, découpés, collés ou montés plastifiés même, pour certains. Dans ma petite collection, j’ai au minimum un objet qui correspond à chaque son non pas lettre et j’essaye d’en avoir le plus possible qui correspondent à la série rose Montessori. La série rose Montessori C’est une liste de mots comprenant consonne – voyelle – consonne, comme lac », vis », fer »… qui sont faciles à coder associer une lettre à un son. Ces petits mots augmentent considérablement la confiance en lui de l’Enfant qui commence à coder, car ils lui permettent de comprendre facilement la transformation de sons simples en mots. L’enfant a, à ce stade, déjà vu les lettres rugueuses et sait bien identifier les sons qui composent les mots. Il ne sait pas encore décoder lire les lettres pour comprendre le mot. Puis, lorsqu’il sait lire, nous écrivons sur de petits tickets les noms des objets qu’il pourra lire et associer à ceux-ci. Pour le moment, nous avons commencé le jeu d’analyse des sons avec Charlie qui est déjà très impatient de pouvoir toucher aux lettres rugueuses. Je ne m’attendais pas à ce que cela arrive si tôt puisque Camille ne s’est intéressée aux lettres et à l’écriture que vers 3 ans et demi… Je suppose que le fait d’avoir observé Camille faire ces exercices et utiliser tout le matériel de langage qui est très attirant a aiguisé sa curiosité… Analyse des sons Du coup, je vous présente ce petit exercice d’analyse des sons, que l’on nomme aussi le jeu des sons dans la pédagogie Montessori. Il s’agit du premier exercice que l’on présente pour préparer l’enfant à l’écriture et à la lecture. Maria Montessori disait que c’est un jeu que l’on peut faire avec des enfants très jeunes s’ils parlent clairement avec une bonne prononciation, font des phrases complètes et ont un vocabulaire riche. Il permet à l’enfant de développer sa conscience phonologique, c’est à dire prendre conscience que les mots du langage parlé sont formés de différents sons que l’on peut identifier les uns indépendamment des autres les phonèmes. Pour ce jeu, il vous faut une jolie boîte pour y déposer les objets avec lesquels vous ferez la présentation. 3 objets dont le nom commence par des sons différents. Chez nous, nous utilisons souvent un petit set en tissu pour poser le matériel sur la table, ce n’est pas obligatoire, à vous de voir. Première présentation Nous demandons à l’enfant d’apporter la boîte sur la table et de l’ouvrir pour découvrir ce qui s’y cache. Nous sortons les objets un à un devant l’enfant. Nous lui demandons de nommer chaque objet pour être sûr qu’il les connaît. Nous pouvons parler un peu de chaque objet, le décrire, etc. Ensuite, nous demandons à l’enfant de ranger dans la boîte le premier objet en le nommant. On lui demande quel est l’objet qu’il vient de ranger et quels sont ceux qui restent sur la table. Puis, il range les 2 derniers objets. Nous continuons l’exercice en sortant un objet, par exemple une lampe, et nous lui disons mon petit œil voit un objet dont le nom commence par le son L » on prononce bien le son et non le nom de la lettre. Alors, il répond lampe » puis nous continuons avec les 2 autres objets. Deuxième présentation Un autre jour, on pourra sortir les 3 objets en même temps et passer directement à l’étape Mon petit œil voit un objet dont le nom commence par le son L ». Un peu plus tard On pourra demander à l’enfant de trouver l’objet dont le nom se termine par le son… » ou l’objet dont le nom contient le son… ». Et enfin on pourra lui proposer de chercher dans son environnement, dans la pièce par exemple, différents objets dont le son se trouve au début, à la fin ou au milieu du mot. Si vous êtes intéressé pour en savoir plus sur la manière dont les enfants apprennent à lire et à écrire avec l’aide de la pédagogie Montessori, je vous invite à lire cet article qui récapitule les différentes étapes. J’espère vous avoir donné un peu d’inspiration pour partir à la chasse aux objets miniatures. Si vous avez des bons plans, d’autres idées pour trouver ces petits objets, partagez-les avec nous dans les commentaires ! 😀 Partager l'article 59 Pins 4yCollection by Karine PipartSimilar ideas popular nowEducationPhonicsFrench ResourcesHome ActivitiesEducational ActivitiesSchool ActivitiesLearning Through PlayKids LearningRead In FrenchAutism EducationGreen SchoolPreschool At HomeDes fiches en autonomie pour les CP, associer un mot à une image, des syllabes ensemble pour former des mots etc...PllLearning Activities1st Grade Math WorksheetsMontessori MathFrench ClassroomFrench Language LearningAlphabet PreschoolTeaching FrenchDes sons au CP- Période 1Reading GamesReading ActivitiesReading WritingSchool Games For KidsBuilding Games For KidsSchool IdeasOnline HomeschoolHomeschool ProgramsLecture de phrasesFrench Language LessonsFrench LessonsFrench Teaching ResourcesLearning To WriteFrench WorksheetsFrench EducationSyllabes manquantesTeaching TipsSpeech Therapy ActivitiesFrench For BeginnersFrench KidsSpeech Language PathologyExercices de lecture / phonologie - CP - Chez Lutin BazarStudy FrenchLearn FrenchLearning French For KidsSummer SchoolKids SchoolMAJ DOSSIER Phonologie CP Les Labysons et dictées muettes 4 nouveautés! BLOG GS CP CE1 CE2 de Monsieur Mathieu JEUX et RESSOURCESDes fiches en autonomie pour les CPFrench FlashcardsKindergarten WorkbooksPriorité donné au déchiffrage en CE1French ExpressionsCpcPhonemic AwarenessLetter SoundsTeachingActivitiesLetteringSchoolHistoires simples alphasTeaching ReadingLearningPhonemesPepinFrench ImmersionSmart BoardFrench LanguageLes syllabes du ''l''AmelieEducation And LiteracyCore FrenchFrench ResourcesLes syllabes du ''eu''Amelie PepinEarly ReadingFichier PDF téléchargeable En noir et blanc 1 page Les élèves doivent d'abord lire les syllabes du ''an'' données. Ensuite, ils lisent les 5 mots puis la phrase. Vous pouvez l'utiliser comme feuille de leçons à faire la ToolsAlphabetFichier PDF téléchargeable En noir et blanc 2 pages Les élèves doivent d'abord lire les syllabes données. Ensuite, ils lisent les phrases illustrées. Vous pouvez les utiliser comme feuilles de leçons à faire la AlphabetFrench TeacherDaily 5Fichier PDF téléchargeable En noir et blanc 1 page Les élèves doivent d'abord lire les syllabes du ''r'' données. Ensuite, ils lisent les 6 mots puis la phrase. Vous pouvez l'utiliser comme feuille de leçons à faire la GradeTeaching PhonicsTutoring BusinessLanguage ResourcesFichier PDF téléchargeable En noir et blanc 1 page Les élèves doivent d'abord lire les syllabes du ''ch'' données. Ensuite, ils lisent les 5 mots puis la phrase. Vous pouvez l'utiliser comme feuille de leçons à faire la Teasers For KidsFichier PDF téléchargeable En noir et blanc 1 page Les élèves doivent d'abord lire les syllabes données. Ensuite, ils lisent les 5 phrases. Vous pouvez l'utiliser comme feuille de leçons à faire la ResourcesTeaching French ImmersionGrade 1 ReadingFichier PDF téléchargeable En noir et blanc 2 pages Les élèves doivent d'abord lire les syllabes du ''in'' données. Ensuite, ils lisent les 6 mots puis les phrases. Ils doivent également colorier les objets qui contiennent le son ''in'', soit le poussin, les raisins et le pinceau. Vous pouvez les utiliser comme feuilles de leçons à faire la SkillsLiteracy GamesLes syllabes inverses du ''r''VocabFichier PDF téléchargeable En noir et blanc 2 pages Les élèves doivent d'abord lire les syllabes données. Ensuite, ils lisent les phrases illustrées. Vous pouvez les utiliser comme feuilles de leçons à faire la TechnologyActivity BagsUnschoolingMontessoriNew JobLessonLanguageClassroomJeuxHow To Speak FrenchEntraînement à la lecture de syllabesBingo LectureRonCodingEducationLe Bang ! » des syllabesDual LanguageTeaching LiteracyTeaching ToolsLa maison de Thomas 1re annéeFree In FrenchJames RizziRead To SelfS'exercer à lire rapidementAlphabet CursifAlphabet CraftsLettering AlphabetSpanish AlphabetAlphabet Writing PracticeKids WritingHandwriting WorksheetsL'alphabet cahier d'écriture Qu'est-ce que le braille ? Le braille est un code tactile reprenant l’alphabet en points en relief des bosses. Il se lit donc avec les doigts et permet aux personnes aveugles ou malvoyantes d’avoir accès à la lecture. La cellule braille Une cellule braille standard est composée de 6 points et permet d’écrire 63 caractères différents. Ces combinaisons permettent de faire l’ensemble des lettres de l’alphabet, les lettres accentuées, les signes de ponctuation, les signes mathématiques et les notations musicales. Chaque lettre ou symbole en braille est une combinaison de 1 à 6 points disposés en 2 colonnes de 3 points. Les points de la colonne de gauche sont numérotés de 1 à 3 de haut en bas et de 4 à 6 pour la colonne de droite. L' alphabet braille 40 lettres L’alphabet braille français se compose des 26 lettres de l’alphabet ordinaire auxquelles viennent s’ajouter 14 signes 12 lettres accentuées, le c cédille ç » et le oe lié œ ». En effet, il est impossible, en braille, d’ajouter une cédille au c ou un accent aux voyelles. Les lettres accentuées ainsi que le c cédille sont donc des lettres à part entière. Quelques exemples de lettres accentuées Cela porte le nombre de lettres de l'alphabet braille à 40 au lieu de 26 pour l'alphabet ordinaire. Structure de l’alphabet braille L’alphabet braille suit en grande partie l’ordre alphabétique français. Il se base sur une construction logique par 4 séries de 10 caractères. Une cinquième est consacrée à la ponctuation. Première série Les 10 premières lettres de a à j ne sont composées que de combinaisons utilisant les 4 points du haut de la cellule. Les 4 points du haut de la cellule braille, utilisés pour former la première série de lettres. La première série forme la base de toutes les autres lettres. Lettres en braille - première série Deuxième série Il suffit d’ajouter le point 3 à la première série pour former les lettres k à t. Ainsi, la lettre b points 1, 2 devient la lettre l points 1,2,3. Lettres en braille - deuxième série Troisième série En ajoutant le point 6 à la deuxième série, on forme les lettres u, v, x, y et z. Ainsi, la lettre v a les points 1, 2, 3 de la lettre l, plus le point 6. Lettres en braille - troisième série Seul le w points 2, 4, 5, 6 échappe à cette règle. En effet, en France, à l’époque de l’invention du braille, le w n’était que très peu utilisé. On l’a donc rajouté ailleurs dans l’alphabet ! Quatrième et cinquième séries Le point 6 est ajouté aux lettres de la première série pour constituer les lettres de la quatrième série ou la série des chiffres. Quant à la cinquième série permettant de faire les signes de ponctuation, elle est formée des signes de la première décalés vers le bas. Des signes hors série Les 13 signes restants 63-50=13 sont appelés signes hors série. Parmi ces 13 signes, certains ont une réelle utilité en braille intégral tels que la majuscule, l’apostrophe, le zéro, ou encore le trait d’union. D’autres, tels que le signe changement de typographie » ou fin de vers » sont employés de manière occasionnelle. Quant au reste des signes, ils sont essentiellement utilisés en braille abrégé ou en braille mathématique. Alphabet en braille - extrait de la méthode Tactilou Est-ce utile de savoir cela pour apprendre le braille ? L'explication de la formation des lettres par les séries est principalement intéressante pour les personnes voyantes. Elle permet en effet de les reconnaître plus rapidement sans nécessairement avoir besoin de les apprendre. Il suffit de repérer quels points du carré supérieur sont présents puis de se reporter verticalement sur la bonne série en fonction des points 3 ou 6 ajoutés. Cette méthode n'est pas applicable pour un apprentissage tactile. Les lettres seront abordées selon leur difficulté de reconnaissance tactile. Braille intégral, braille abrégé, "noir" On utilise le terme d’écriture noir » par opposition à l’écriture braille , pour désigner l’écriture dite normale des voyants. Tandis que le noir » comporte plusieurs typographies minuscules, script, imprimerie, etc., l'écriture braille n'a qu'une seule présentation. Il est cependant possible d’indiquer si telle lettre ou mot est écrit en majuscule ou si un attribut est présent gras, souligné. On parle du braille intégral » lorsque toutes lettres en noir sont reproduites en braille. Une lettre en noir » = une lettre en braille. Pour diminuer le nombre de signes, afin d'accélérer le rythme de lecture et d’écriture, il existe le braille abrégé ». L'abrégé orthographique étendu est constitué d'assemblage des lettres qui entrent dans la composition des motsde petits mots représentés par un symbolede mots représentés par plusieurs symbolesde locutions L’abrégé est national et son utilisation répond à un code spécifique. Lecture et écriture en braille La lecture Le braille se lit de gauche à droite avec la pulpe du doigt des index. Les deux index parcourent la ligne. Arrivés au milieu de celle-ci, la main droite continue son chemin en lisant tandis que la main gauche part en sens opposé pour aller se placer en début de ligne suivante. On parle de lecture bi-manuelle. Cela accélère la vitesse de lecture. Cependant, même pour un bon brailliste, la lecture en braille est plus lente que pour un voyant et nécessite beaucoup de concentration. De plus, Il est impossible pour un brailliste de lire en diagonale. L'écriture Avec une tablette Généralement en métal ou en plastique, elle est creusée de sillons parallèles et munie d'une réglette percée d’une ou plusieurs rangées de cellules braille et d'un poinçon. tablette à cuvette Cette méthode est fastidieuse car il faut écrire de droite à gauche et il faut inverser les lettres afin de les lire en relief au verso ; ce qui provoque beaucoup d’erreurs d’inversions. Elle est également très lente car on embosse point par point. À l’heure actuelle, la tablette n’est quasiment plus qu’utilisée que par les personnes âgées ayant appris le braille avec cet outil ou par les élèves et étudiants des pays en développement. Avec une machine à écrire mécanique La plus répandue et utilisée est la machine Perkins. Elle est constituée d'un clavier de six touches correspondant aux six points braille, et d'une barre d'espacement. Pour réaliser une lettre le transcripteur doit appuyer simultanément sur les touches correspondant à tous les points qu'elle requiert. La lettre est imprimée en relief sur le papier. C’est en général avec cet outil que les enfants commencent à écrire le braille et que les adultes utilisent pour la prise de notes ou pour confectionner des étiquettes, adapter des jeux. De nombreuses informations complémentaires se trouvent dans la rubrique Perkins » de ce site ! Avec un bloc-notes braille Il en existe de nombreux disponibles sur le marché. Citons "Esytime", "Braille Sense" . Ce matériel, semblable à un ordinateur classique équipé d’une plage braille, offre de multiples possibilités et donne à l’utilisateur une grande autonomie de travail. Mais, ces outils coûtent chers et leur utilisation requiert une bonne pratique du braille et de l’informatique. Avec une imprimante braille Enfin, le braille peut être imprimé par une imprimante spécifique appelée embosseuse reliée à un ordinateur. De multiples logiciels permettent la transcription. Embosseuse à chargement du papier horizontalEmbosseuse à chargement du papier vertical Nous sommes récemment tombés sur cette simple mais parlante démonstration simulant les lettres qui se mettent à danser lors de la lecture par certaines personnes dyslexiques Dyslexia en anglais. Nous avons donc très rapidement eu l’idée de le reproduire en français, ici sur une page entière de ce blog. Encore merci à Victor Widell pour cette belle idée et pour permettre la réutilisation de son script. Je sors un livre de mon cartable. Je l’ouvre, mais les lettres dansent et se tortillent devant moi. Comment peut-on lire des lettres qui bougent tout le temps ? Comme un poisson dans l’arbre, Lynda Mullaly Hunt Quelles sont les polices de caractères qui facilitent l’accès à la lecture ? Quelles sont les recommandations basiques permettant d’améliorer la lecture notamment chez les lecteurs en difficulté ou dyslexiques. Cet article fait partie d’un dossier complet qui se nomme DOSSIER LECTURE. Ce dossier se constitue de 5 articles dont le thème est de favoriser l’accès à lecture notamment pour les enfants ayant un trouble des apprentissages de type dyslexie, dyspraxie, dysphasie… Recommandations de base Les polices de caractèreLes polices basiquesLes polices spécifiquesLes avantages de cette police de caractèreInstaller une police sous Windows tutoriel L’objectif est de faciliter la prise d’indices et d’aider le regard de l’enfant dans son exploration visuelle. Il est également de diminuer la fatigabilité et de maintenir le goût de la lecture. Plus la lecture sera facilitée, plus l’élève aura envie de lire. – Aérer le document. Quand il y a plusieurs textes, évitez de les tasser pour les faire entrer dans une seule page. – Utiliser une police favorisant la discrimination des lettres voir polices de caractère recommandées. – Préférer les documents tapés aux manuscrits. Éviter aussi de mélanger dans un même document écriture manuscrite et typographiée. – Utiliser une taille de police qui ne soit pas en dessous de 12. Pour les lecteurs débutants, il est même possible d’utiliser une police de taille importante 14-16. Au fur et à mesure des progrès, il faudra diminuer petit à petit la taille de la police pour arriver à une police 12. -Utiliser un interlignage de 1,5 voir de 2. – Éviter l’italique un grand nombre d’enfants dys » ont des troubles neurovisuels et donc sont en difficulté avec les obliques. – Pour mettre en évidence préférer le gras, le changement de couleur ou le grossissement – Éviter les présentations en colonne. Le regard est attiré par l’autre colonne et la ligne n’est pas continue. Les allers-retours sont donc plus fréquents risquant d’augmenter le nombre d’erreurs et la fatigabilité. Attention ! Grossir exagérément la taille de la police, diminue la taille de l’empan visuel et donc diminue la vitesse de lecture. Un petit rappel tout de même concernant l’empan visuel. L’empan visuel est le nombre de lettres que l’œil voit en une fixation. Lorsque les caractères sont trop gros, notre empan visuel diminue. Nous ne voyons plus, en moyenne 12 lettres, mais bien moins. Il est alors important de penser à réduire la taille des caractères progressivement quand l’enfant a progressé. Pour en savoir sur l’empan visuel, lire ici Ces recommandations sont à adapter suivant les besoins de l’enfant. il n’existe toujours pas de recommandations type », il n’existe que des suggestions qui devront, comme d’habitude, être essayer avec l’enfant lui-même pour savoir réellement celles qui lui conviennent le mieux quelle taille de caractères, quel interlignage, préfère-t-il la mise en couleur ou la mise en gras ? …. Les polices de caractère Les polices de caractères qui conviennent le mieux aux dyslexiques sont généralement sans empattement appelés généralement en informatique sans sérif » Exemple le Times New Roman en rouge, les empattements Times New Roman empattements repassés en rouge Polices difficiles à lire pour les dyslexiques Times New Roman, Courier New, Cambria,… et de manière générale toutes les polices fantaisie » Les polices basiques Parmi les polices les plus classiques généralement installées sur tous les ordinateurs de manière basique, on peut utiliser Arial Verdana Comic sans MS Tahoma Autres polices possibles Century Gothic, Calibri, Lucida sans unicode, Tahoma, Trebuchet MS Les polices spécifiques Open Dyslexic une police qui minimise les confusions visuelles. Toujours en recherche, j’ai découvert la police Open dyslexic ». Vous êtes d’ailleurs nombreux à m’avoir envoyé un mail pour m’en informer et je vous en remercie. Avant de parler d’une énième police, je voulais la tester auprès de jeunes dyslexiques avec lesquels je travaille et la comparer avec d’autres. Mon constat est qu’avec Open Dyslexic, les confusions visuelles sont nettement réduites, la lecture est donc bien facilitée. La police est disponible en normal, gras, italique et italique-gras. Des épaississements qui accentuent la forme des lettres et facilitent leur reconnaissance visuelle. TELECHARGER LA POLICE OPEN DYSLEXIC Voir plus bas pour installer une nouvelle police sous Windows. Les avantages de cette police de caractère Cette police accentue la forme des lettres et renforce sa forme unique. Elle prévient donc de la confusion si fréquente chez les dyslexiques. Avantages – Réduit la confusion – Réduit la pénibilité de la lecture Et donc réduit la surcharge cognitive. Et elle est en open source. L’open source, qu’est-ce que c’est ? Pour vous utilisateurs, cela veut dire que vous pouvez l’utiliser librement sur tous supports. Cette police est donc non payante et qu’en même temps, vous pouvez remercier son auteur en lui faisant un don ou en lui envoyant un message. Installer une police sous Windows tutoriel Les polices téléchargées sont souvent des fichiers ZIP. Il faut alors les décompresser. Si vous n’avez pas de logiciel pour décompresser un fichier zippé, vous pouvez télécharger 7-ZIP par exemple qui est gratuit. TELECHARGER 7-ZIP Une fois le fichier décompressé, un nouveau dossier s’ouvre contenant plusieurs fichiers. Le ou les fichiers contenant la police de caractère est indiqué par un A. Double-cliquez pour l’ouvrir. Vous avez alors face à vous l’aperçu de la police. En haut se trouve deux boutons imprimer » et installer ». Il vous suffit de cliquer sur installer » pour que la police s’installe directement dans le bon fichier. Il vous suffira, après, d’aller chercher cette police sous votre logiciel habituel. Vous souhaitez en savoir plus pour favoriser l’accès à la lecture de votre enfant ? Consultez le dossier complet en cliquant sur le lien ci-après Dossier dys favoriser l’accès à la lecture

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